Abans que els alumnes aprenguin a llegir i escriure, a Infantil treballem la consciència fonològica com una habilitat clau. A través del joc, les rimes, les síl·labes, el moviment i l’experimentació amb els sons, els infants desenvolupen les bases que els permetran iniciar-se en la lectoescriptura amb seguretat i naturalitat. La tutora d’I5, Mari Hernández Moya, que és psicopedagoga i especialista en l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura, ens explica com es treballa aquest procés a l’aula.

A I5 és quan comencen a llegir i escriure?


Durant tota l’etapa d’Infantil, des de I3, treballem la consciència fonològica com a base de la lectoescriptura. Abans de poder llegir i escriure, els alumnes han de poder parlar, escoltar-se i jugar amb els sons de les paraules. A I5 comencem més clarament la relació entre fonema (el so) i la grafia (lletra que representa el so) i iniciem les primeres escriptures lliures.

Què és exactament la consciència fonològica?

És la base de la lectoescriptura perquè és la capacitat de reconèixer, identificar i manipular els sons de les paraules. En aquest moment inicial no és tan important escriure correctament una lletra com entendre que les paraules estan formades per sons i poder jugar-hi.

I com es treballa això a l’aula?

Sempre des del joc. Per exemple, podem preguntar: “Quants sons té la paraula poma? P-o-m-a” o canviar un so perquè aparegui una paraula nova, per exemple goma. També treballem molt les rimes, les síl·labes, els embarbussaments, les dites i la poesia. Tot això ajuda els infants a escoltar millor els sons de la llengua.

Feu servir materials manipulatius?

Sí, moltíssims. Necessiten veure i tocar els sons. Per exemple, separem síl·labes amb barres visuals o fem salts segons el nombre de síl·labes d’una paraula. Si una paraula té tres síl·labes, fan tres salts. El cos també forma part de l’aprenentatge.

I agrada als alumnes?

Els encanta, sobretot fer rimes, buscar paraules a partir dels cops de veu o síl·labes i crear jocs e paraules. Sovint continuen jugant a casa amb les famílies perquè quan l’aprenentatge és vivencial i lúdic, el fan seu d’una manera molt natural.

Per què és tan important treballar bé aquesta base abans de Primària?


Perquè la lectoescriptura arriba molt més fàcilment quan els alumnes tenen una bona consciència dels sons. La lectura i l’escriptura són objectius de Primària, però a Infantil preparem totes les bases perquè aquest procés sigui més fluid i significatiu.

També ajuda en casos de dificultats d’aprenentatge?


Sí. La consciència fonològica és especialment important en infants amb dificultats com la dislèxia o la disgrafia. Quan entens com aprenen els nens i nenes amb dificultats, també aprens millor com ajudar tots els infants a aprendre a llegir i escriure. I nosaltres aquesta feina la portem fent des de fa anys i en som especialistes.

Què és el que més destaques d’aquest procés?

Veure com descobreixen la lectura i l’escriptura és fascinant. És un procés molt especial perquè cada alumne el viu d’una manera diferent. Acompanyar-los en aquest camí, especialment quan superen dificultats, és una experiència molt enriquidora. A la nostra escola és possible fer-ho bé perquè som una escola petita, tranquil·la i on les mestres ens podem dedicar a cada alumne i estar temps amb ells.

Per acabar, com a escola trilingüe, com treballeu els sons de diferents llengües?


Per nosaltres és important discriminar i reconèixer els sons, independentment de la llengua. Si una paraula en anglès, castellà o català conté el so que estem treballant, també és vàlida. Això enriqueix molt l’aprenentatge i dona valor a la diversitat lingüística dels nostres alumnes.